校园里擦肩而过的他们，

也以自己的工作默默支持武院的发展和壮大。

关于“陈一丹奖教奖学金”

“陈一丹奖教奖学金”由武汉学院创办人陈一丹先生于2010年捐赠1000万元设立，每年额度100万元，旨在推动学校教学与科研事业的发展，提升学生的全面素质。2020年1月，陈一丹奖教奖学金完成了首个“十年之约”，陈一丹基金会宣布再为奖教奖学金捐赠1千万元，开启了又一个新的十年。从奖金额度到在师生间的认可度，陈一丹奖教奖学金都是武汉学院的最高奖项。

这一期武院身边人，我们采访了2023年度“陈一丹奖教奖学金”教育贡献奖获得者，通识教育课部的体育老师王曦，她也被学生们亲切地称为“王婆婆”。以下是她的自述：

在互惠式教学法的实践中，王曦老师也有过失败的尝试。

对大学生来说，体育课的转变有点大。在为高考奋战的中学阶段，体育老师三天两头地“生病”，原本的课时都被主课老师瓜分了；而一进入大学，怎么体育老师不光身体倍棒，还风雨无阻，哪怕下刀子也要上体育课？

不少学生不想出汗不想动，纯纯是迫于无奈、为了学分才选择了体育课，我怎么做才能激发他们的学习动机和兴趣呢？

这样的思考一直在推动着我的学习和教学改革，推动着我了解每一届学生的所思所想，去适应他们的需求。

在排球课上，我引入了“互惠式拓展教学方法”，改变老师教动作，学生跟着练习的传统教学方式，而是以学生为主导，老师负责指导，学生之间不光是要合作、要练习，更多的是相互指导、相互评价、相互包容、相互认识的过程。

排球课是公选课，来自不同院系的学生汇聚到我的课堂上，面临的是要跟陌生人组队打球，给我的挑战是第一节课就要帮助社恐大学生成为同伴。

“第一第三排的同学向后转！好，请伸出你们的右手，跟第二第四排的同学握个手！好，上前一步，给你的同伴一个拥抱！”

通过一些简单的互动破冰，学生们心里渐渐打破了壁垒，当伙伴关系建立起来以后，他们每次来上课考虑都不仅仅是“我”怎么样，还有“我的同伴”怎么样，如果我翘课了，是不是会影响搭档；如果我配合得不好，搭档也没办法好好练习。

一个班36名学生渐渐变成36名老师，在合作练习和互相指导教学的过程中不仅精进技术，也培养对体育的热爱。

在我的课堂上，少不了两人搭档、多人小组、全班合作的分组教学模式，我也从教学中不断探索、实践、反思、总结，最后形成了一系列科研项目和课题。

除了通过互惠式拓展教学方法培养学生的个人社会责任意识，我也一直在思考思政元素如何有效融入大学体育教学设计中。体育本身蕴含丰富的思政元素，说到排球，我们会想到团结，想到中国女排，想到时代精神；但是说到思政，学生所需、老师所想以及顶层设计之间容易出现上下脱节。

2023年，我申报了《高校体育课程思政顶层设计与底层逻辑赋能实施的体系构筑与融合机理》青年基金项目并获准教育部人文社会科学研究一般项目立项，这也是我们学校通识教育课部的首个教育部项目。在融合国家大政方针，结合思政热点，让顶层设计落地的同时，作为一线教师，我注重把教学落在实处，联通“最后一公里” ，让学生有所获得。

我的科研成长之路离不开学校的平台，包括对青年教师外出参加学术交流的大力资金支持，也有幸得到校院两级领导的支持和帮助。还记得2020年，还是科研“小白”的我拿着一个校级课题项目去请教通识教育课部主任何捷一教授，他利用午休时间逐字逐句为我修改项目申报书，连标点符号也不放过。看着小本上密密麻麻的红字批注，我心里很是感动。不止何主任，科研处孙兆斌教授、刘锡伟老师，还有很多领导同事都被我“烦”过无数次，他们的认真细致影响着我，也让我觉得科研路上不是孤身前行，而是共同前进。

五年前，我来到武汉学院，陈一丹先生的教育情怀感染了我，有幸被照亮，如今，我也想成为光，虽为星星之火，却愿点亮更多的孩子们。